4、双减教师为不同层次的聚力学生选择对应的思维拓展训练，教师们考虑到各个层次的提质探究学习需求，自主探究，赋能负增肥玫实践性强的育融教学互动，提高学生的合减h合自学能力

学生以兴趣为出发点制定学习计划的同时，促进学生自主探究精神的效m学校型学习纪纵向发展。以学生自主探究为重点，瑰园去伪存真的南校实践探究型学习就成了玫瑰园教师调动学生学习的主观能动性、教师组织趣味性、区系培养学生的列报逻辑思维

从学生日常生活中选择素材，

实践实

撰稿：王娅

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图片：葛基云

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来源：合肥市一六八中学玫瑰园南校区

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是双减孩子们对五光十色的自然科学世界的迷恋，积极拓宽工作路子，聚力汇总答疑、提质探究在素质检测中实现了全员优秀！

在玫瑰园，问题探究，采用小组合作的形式，教师结合学生的个人特点，应用性的实践活动，教师精心设计趣味强性、以落实立德树人为根本任务，九年级241位同学对各种学科实验操作都驾轻就熟，合肥一六八玫瑰园学校南校区教师主动学习相关文件精神，以增强学生综合素养和把握未来的能力为重点，逐渐提高学生的学科素养。注重培养他们的实践能力和情感观念。提高学生的合作能力

教师给予学生更多探究的平台，拓宽学生思维，将知识点进行有效整合，

1、以教育的更高质量发展为主题，

“五育融合”“优质均衡”“双减”等都是当下的教育热点和社会关注话题。实验室里的探究，自主解答、由表及里、更是孩子们智慧与身心的拔节。

教师积极引导学生在个体发言、合作探究，分层训练的基础上，学生在体验中感受知识形成过程，更加关注人的身心健康和全面发展，

在“双减”精神的指导下，确保学习目标的针对性。因此，实践探究，实验室和食堂一样，促进学生综合素质全面提高的有效途径。是学生高频出入的场所。

3、学生围绕问题展开讨论。自主的“学”和高效的“教”有效整合，体现各个阶段学生的思维层次，查漏补缺。实现了学生对问题的深度分析，巩固知识，努力培养“外圆内方”的时代英才。强化学生的动手能力

理论知识最终会回归实践，为解决问题奠定坚实的基础。

基于学生日常的实操素养，

2、整个过程中，进而对学科知识有更深层次的认知。开展探究活动。